不少孩子对写作文有抵触情绪，本来还兴高采烈的，一说写作文，立马变得垂头丧气，我的学生也是这样。
这天，我拿起粉笔刚要写作文题目，就听到底下一片叹气声：“又写作文呀？真烦……” 这时，我脑海中突然萌生了一个念头，于是，把粉笔一放，笑眯眯地说：“同学们，这堂课我们不写作文，先讲一个故事！不过，像游戏一样，需要你们参与啊。”
“好！”同学们一听，高兴得跳了起来。
“有一天，我在上学途中捡到一个钱包，交给了老师，后来呢？”孩子们异口同声地说：“老师表扬了我……”我摇了摇头：“不对！结局有很多种可能哦！”
接下来，我开始循循善诱：
“后来，钱包里有一条大青虫，因为，我想吓唬一下老师；
后来，大家发现，钱包里住着一个小精灵；
后来，同学们才知道，老师是我爸爸，钱包是我送给他的生日礼物……”
顿时，孩子们睁大了眼睛。这堂课的作文，就是我给了个开头，孩子们天马行空，根据自己的想象编故事……
不论孩子们怎么编，编得如何，我都在孩子们的眼睛里看到了上好作文课的希望。
从此，我的作文课就开成了故事课，每堂作文课都搞得风生水起。
与此同时，我也在尝试作文教学的新方法。记叙文，是不是也可以像数学一样，有一定的公式可以套用呢？于是，我付诸行动，形成了一套故事创作的独特技法。
我在作文课上这样讲解：
“小时候，母亲生怕三岁的春宝乱跑，在他脚脖子上拴了一个铃铛；后来，母亲得了老年痴呆，春宝怕母亲乱跑，也在她脚脖子上拴了这个铃铛……这就是‘角色互换法’和‘道具法’。”
“大学时，大头经常抢小胖的方便面汤喝；后来，大头很有钱，小胖遇到麻烦想借钱，又很犹豫。到饭点了，大头买了一碗方便面。小胖以为自己被怠慢，不料，等他快吃完的时候，大头突然抢过去，把汤喝得精光，然后告诉小胖，不管什么时候，他们永远是兄弟……这就是‘情景再现法’。”
还有“同病相怜法”、“悬念法”、“联想法”……
我把这些心得体会写成了一本书：《记叙文绝密十六法》，总结出十六种写作技巧。它可以让记叙文的情节更新颖，结尾出人意料，却又在情理之中。
故事作文法大获成功。原先见作文就怕的学生，渐渐开始喜欢上作文了，有几个胆大的还把作文投到有关报刊，结果一投即中。一传十，十传百，孩子们像着了魔一样迷上了作文课。
后来，不少孩子都问我：“张老师，为什么你有那么多素材？总是取之不尽，用之不竭呢！”“告诉你们一个秘密吧！”我总是笑着拿出一本杂志。
“《故事会》！”
“对，就是这本杂志，一直是我最好的教案，比如，16岁故事和情感故事，是不是可以隐藏结尾，让你们续写，纠正硬伤？新传说，是不是可以选取其中一段情节，让你们扩写成作文，锻炼文笔……”当然还有一个秘密，我还没告诉孩子们，就是——我也是《故事会》的作者呢，让孩子们慢慢发现吧。
感谢《故事会》，让我从事自己喜欢的职业，并受人尊敬。故事点亮了我的人生，同时，也照亮了孩子们的写作之路，不管这条路有多曲折，途中一定开满了鲜花。
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