《假面下的叛逆》观后感
新闻调查中发生在农村失学少年的案例，真实，而又普遍存在。然而，在大规模城镇化的背景下，当中考和高考的指挥棒挥舞着历史的进程时，我看到了三种人：父母、老师、孩子。他们实实在在地在希望的田野上投下了斑驳的身影，尴尬与现实交错，伤害与成长并存，虽然喜忧参半，但哪怕是一丝阳光也能温暖人心。
农村有着广阔的土地，如今仅剩下老人、孩子和狗。孩子的父母几乎都进城打工，家庭教育的缺失已是不争的现实。在不完整的家庭环境中成长的孩子普遍缺少安全感，敏感又导致其对压力的反应机制相对强烈，常伴有攻击、封闭、不与人交流，独来独往等行为。因此成为问题少年的概率就高于正常家庭环境下成长的孩子。
根据马斯洛对人的需要划分，初中的孩子对爱和归属感的需要尤其突出。这种需要指人要求与他人建立情感联系以及隶属于某一群体，并在群体中享有地位的需要。由于这些孩子在幼年时与父母依恋关系的建立受到阻碍，当他们来到学校时，内心中与他人建立情感的意愿表现出增益或消减，而片中的叛逆少年就是特别迫切要融入同伴中，成为其中的一员，努力证明自己存在感的前者。他们用攻击、谩骂、搞恶作剧来引起老师和同学们的注意，希望在群体中得到接纳和爱，当这种需要一再被忽视和冷落，他们就会变本加厉，成为叛逆一族。因为他们的需要一直得不到满足，爱和被爱显得那么遥远，存在的意义越来越模糊，道德更无从谈起。
心若死，身宛然……
这里不得不谈起作为教师的尴尬。我们说要升学率，我们要保护大多数同学的利益；我们说要文明班级，那几个是害群之马能转则转；我们说5+2=0，他们的家庭教育出了问题等等。对啊，说的统统没错。教师在各种评比中身心疲倦，顾此失彼，又有谁能全面考虑，想和做都周全呢？因此，我们离真正的教育者还有落差，学习求进步，反思促行动，不断完善教育理念，这将是我们现在以至未来工作的方向。
当我看到才念四年级的12岁小男孩，一个人在泥塘中捕鱼的画面；去到阳光学校时，幼小的身影趴在宿舍栏杆上的情景时，内心有一个冲动，真想搂过孩子在怀里，帮他，温暖他，卸下他厚重的自我防御盔甲，并在他的心中播下爱的种子，告诉他无论何时老师都能陪他一起成长，等他开花结果……
心若在，梦长存！
2015-3-16
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