当我们要学习学生演讲稿，对学生演讲稿:一位高三老师的教学笔记：对一次月考的反思的了解是不能避免的，下面请阅读学生演讲稿:一位高三老师的教学笔记：对一次月考的反思
自从进入高考备考以来，已经举行了几次月考。几次月考，虽然各有得失，但从学生的得分情况上看，并没有收到一次比一次好的预期效果。每一次考试结束，所做的，无非就是叫学生将试卷打开，对对答案，然后叫学生各自纠正错误。以致在应试方法上的有些失误总是跟以前有着“惊人的相似”而不能加以克服。之所以会这样，原因之一，恐怕是与教师在教法上没有认真反思，痛定思痛有关。细细想来，如果只注重考试结果本身而不注重考后的总结反思，次数考得再多，考试中存在的问题也难以从根本上得到解决。上次月考之后，通过对存在的问题进行认真的分析，发现有不少实在性的东西确实值得反思。
首先，关于文言文的复习应试问题。
在指导学生做文言文阅读题时，我们往往会忽视一个问题，那就是应该让学生明白，在阅读原文时，没有必要把每一个字都读懂，而我们强调得最多的是，在没有读懂原文之前就做题，准确率不会高。于是，学生会把太多的时间投入到阅读理解这一环节上。事实上，由于时间有限，加上学生自身有限的阅读能力和理解能力，有相当一部分学生不可能在短时间内做到把每一个字都读懂。那怎么办做才更妥当？回答是，只须快速浏览一遍，知其大意就可以做题了。不过，需要强调的是，在做题时要特别注意从“对原文的叙述和分析”的那道题中去寻找突破口。
例如：上次的月考中，文言文阅读的第10道题是：下列对原文的叙述和分析，正确的一项是（答案有四个选项，即a.蔡邕侍奉母亲极为孝顺，他的母亲曾卧病三年，蔡邕连续七十天没有脱过衣服，也没躺下睡过觉。b.熹平四年，蔡邕与杨赐等人奏请订正《六经》中的文字。灵帝批准后，蔡邕派人把经书雕刻在石碑上，让晚生后学都来寻找经书中的错误，以便集思广益，结果应者云集。c.董卓的门客想让董卓尊比姜太公，称为尚父，于是董卓向蔡邕问计，蔡邕义正严词地表达了自己的看法。d.蔡邕其实并未依附董卓，只是感念董卓的知遇之恩，但却被王允夸大罪行，致使一代大儒惨死狱中，也给汉史研究带来重大损失。正确的一项是d项）。解答此类题，一要注意总体阅读，整体把握。二要注意抓住主干。三要注意辨析差异，排除干扰。四要注意坚持将答案放回原文查对，这是关键。依据这几条答题原则，我们不难看出，a.不是“没有脱过衣服”，而是在交替时换衣服。b.并非为了“让晚生后学都来寻找经书中的错误”，而是为了帮他们纠正错误。c.蔡邕并非“义正严词”。供选择的四个选项，都是从不同的角度解读了该篇选文的内容，虽然只有一个选项表述完全正确，但其他选项也不是全句都与文章的内容无关，与原文出入的，不过是某一个关键词而已。也就是说，只要对这四个选项中每一项的内容都做认真领会，做其他题时，就会迎刃而解。如果说，快速浏览一遍之后，对文章的内容还只是一知半解或模棱两可的话，那么，通过对四个选项的领会之后，一切都会变得明朗化起来。特别是做翻译题时，所选的翻译句，意思都会与选项中的内容息息相关，这叫一通百通。
其次是关于现代文的阅读。
说到现代文阅读题，这是纯粹的主观题，答案是开放型的。以前也忽视了一个问题，那就是没有跟学生强调，既然是开放型的题，就不要过多地去考虑答案的准确性，答题时，你可以这样答，也可以那样答，只要能言之成理或能自圆其说就可
《一位高三老师的教学笔记：对一次月考的反思》以得分，甚至是只要答就可以得分。因学生不明白这个道理，所以，有的学生本来有话要说的，但因放不开，最终没有黑墨落在白纸上，以致留下空白，留下了遗憾。在以后的考试中，不仅要让学生明白这个道理，还要让学生学会必要答题技巧。
这次的月考的现代文阅读选文是《岁月的塑造》。其中有一道题是：作者通过“岁月是一本书”的比喻，主要说明岁月具有怎样的特点？对这样的题，应该让学生掌握这样的答题技巧，即理解文中重要句子的含义，不能就句论句，必须把句子放到语境中去，联系全段、乃至全文来理解它的深层意思。另外，还要注意学会筛选出文中的关键词来组织语句。把“岁月是一本书”放到具体的语境中，我们便发现其中就有“它光鲜淋漓”“它缤纷多彩”“无风雨也无晴的本真情境”“美丽繁华”“灿烂精彩”等一些关键词。通过对这些关键词的解读，让我们自然而然地想到，岁月是多么地美好，岁月又多么地短暂，岁月是多么的平淡本真，可是，岁月会随着时光的流失而流失。这不就是岁月的特点。由此可见，所谓的开放型，并不是漫无边际，随心所欲，而是要能抓住要害，就地取材，灵活运用。有了关键词，自然就有了亮点。有了亮点，得分率自然就会高。
第三个是关于5分的背诵默写题。
有人认为，这一道题分值太低，投入太多的时间太不划算，连教师都没有引起足够的重视，学生就有理由采取消极的态度对待，即备考时不在意，考试时碰运气，能拿分就拿，不能拿就放弃。其实，说到古诗文背诵，应该说，不只是因为要拿5分的默写才要求去读去背，而是通过读和背，使学生的语文综合能力得到全面提高。不能否认，在背诵过程中，学生地进行了大量的知识积累同时，也培养了学生思维的敏捷性以及快速应对各种复杂场面（高考场面本身，不能说不复杂）的能力。反之，如果放弃，那么，放弃的就不仅仅的5分的默写分，有很多本不该放弃的，也会在这不经意中被放弃。5分的默写分，只是在所有损失中直观的那部分，那些隐性的、无形的损失，可能将是无法估量。这也说得上是因小失大了吧。
还有一个更简单明了，即很实在的问题也应该引起我们重视。除了客观题之外，所有的主观题，都应反复跟学生说，一定要做，一定要写，而且只要不限定字数，就要尽可能地在答题卡相应的横线上或空格处写满文字。就拿作文来说吧，要求字数不少于800字，一个明智的考生，绝不会只写到“800字”处就停止，而是在不超过作文格子的情况下，力争多写。毫无疑问，最恰当的字数是只让作文纸留下二到三行的空白。
综上所述，我们可以明白这样一个道理：在高考备考中，备考的效果如何，并不取决于预考次数的多少，而在于能不能做到考一次，反思一次，在反思中积累经验，总结教训。通过反思，以便扬长避短，带领学生攻克一试题难关，最终达到胜利的彼岸
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